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中学化学实验教学中存在的问题及思考
 
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:4818    更新时间:2017/12/13
 
纵观化学科学发展的历史,化学科学的形成与发展,既起源于实验又依赖于实验。实验是化学的基础,它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。著名化学家戴安邦先生指出:“化学实验教学是实施全面化学教学的一种最有效的形式。”实验教学,不仅仅能激发学生学习化学的兴趣、使之获得化学学科知识;更重要的是能启迪思维、培养科学精神和创新能力。

但由于受“应试教育”思想以及实验条件限制等各种因素的影响,目前中学化学实验教学中存在着一些误区, 特别是农村中学尤为严重,如: 轻实验,重理论;回避难做的实验;对化学仪器的许多缺点熟视无睹,不去革新研制。这些做法忽视了化学实验的重要作用[1]。笔者针对实验教学中存在的问题进行了分析与思考。

1 实验室条件

大部分中学实验室条件一般甚至较差,所具备的仪器药品也只是能满足大部分的实验教学需求,而一些其他的基本实验却因为实验仪器药品短缺而无法正常进行。造成这种状况的主要原因有学校对化学实验室的仪器药品的管理不善,没有进行正规的定期检查,及时的进行补缺补漏,而只是在上级主管部门检查时才进行检查,因此造成实验仪器损坏后不能及时补充,特别是常用仪器如烧杯、量筒、温度计、酒精灯、分液漏斗等易碎玻璃仪器以及一些相关的器材缺乏,从而无法开展学生分组实验和部分演示实验;同时也有部分学校由于资金紧张,无法购置一些必要的仪器和药品,造成一些实验无法开展。经过进一步地访问发现大多数学校专职实验员短缺甚至没有设置专职实验员,通常都是由任课老师自备实验,自己整理仪器,给教师造成工作上、时间上的困难,以致部分教师在教学负担较重的情况下,不愿开学生分组实验,以免加重工作负担,有的甚至连演示实验也不愿准备,把做实验变成讲实验,学生听实验,背实验,造成学生实验素养先天不足。

学校领导在教育教学的整个过程中,担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展,学校必须设有实验教学的管理机构,明确目标责任。对实验教学要重点抓、经常抓,要经常听课,深入实验教学第一线了解情况,解决问题。学校每年要加大财力的投入,解决实验教学中急需的物品,及时补充易耗药品和易损仪器,使仪器和药品能够保质保量供给,从而保证实验教学课能正常开展。

同时学校应安排好专职实验员,实验员必须提前做好实验的准备工作,以及配合教师指导学生实验,实验员还应在攻克难点实验、填补空白实验、自制教具上下功夫,从而提高实验教学质量。

2 教师对实验教学的态度

由于受到“应试教育”思想的长期影响,学校衡量教师教学质量通常以高考升学率和中考升学率为基准,考试成绩对教师、学生、学生家长都具有很大的诱惑力。为节省时间,实验教学显然变得匆匆忙忙、马马虎虎,对于一些综合性、探索性的学生实验更是无暇顾及[2]。为了升学考试,大部分教师认为做实验不如讲实验和做实验题的教学效果好,并且升学考试不考实验操作,其作用不大且浪费药品,于是化学课变成了“画学”课或“话学”课。对于一些“缺仪少药”的实验,尤其是一些存在污染的实验,一些教师更是在黑板上讲,学生实验大多以教师演示代劳,实验教学变成了“纸上谈兵”,只要求学生背下来考试能拿分就行,高分低能者由此应运而生,有的学生对实验结果对答如流,实验动手操作能力却不尽人意。

在提高实验教学质量的过程中,教师起关键作用。在新课改中,化学教学更加强调了实验的重要性,安排了丰富的实验内容,因此作为一名化学教师,在重视理论的同时,也要重视实验教学,充分发挥实验在化学教学中的作用。教师还必须进一步提高认识,在平时实验教学过程中还要不断反思,锐意改革,根据学校的实际情况不断改进化学实验教学方法。如进行演示实验时,可以将其中一部分实验让学生来做,这样既可以及时发现学生操作上可能的错误又可以让学生体验实验的情境,加深对化学知识的理解。还可以利用课外活动时间开放实验室,让有兴趣的学生动手设计实验 (当然教师应作适当指导)。通过这些措施,在确保每位学生掌握必备的化学基本实验技能和探究能力的基础上,能让学有余力的学生充分挖掘自己的潜能。 

3 教育监管政策的落实

现在教育部的文件中强调了实验教学的重要性,但是每所学校真正实施起来难度却极大,其中有教育资金投入的问题,也有教育督导、教育视导等各项教育检查落实不到位的原因,同时也有学校的上级教育部门在评估验收项目上的落实不到位的问题,在实施新课程之后,一些省市取消了全省统一的高中化学实验考查和地市统一的初中化学实验考查,而改由各个学校自主安排化学实验考查[3]。由于缺少教育主管部门的监督,大部分学校领导对化学实验教学采取的是消极态度,对于一些条件限制不能开设的学生实验,他们从不过问,认为不能开就不要开,在课堂上讲实验就行。目前一部分学校因实验室条件有限,以及部分教师对实验教学有急功近利的心理,认为死记硬背也能考高分的不正确观念使得化学实验考查只流于形式,结果使化学实验教学被削弱了许多。

一切教学改革,都离不开考试评价的导向。为了使中学化学实验教学更上一个台阶,应尽快建立与新课程理念一致,适合学校、教师和学生的考核评估制度。同时加大教育主管部门监督的力度,并实行奖惩机制。对学校的考核,要将实验室、图书室、多媒体网络的硬件建设及实验用品采购费、实验开出率,作为衡量一个学校实验教学质量好坏的重要标准之一。对教师的考核,应将课改过程、进修培训及其实验教学效果列入考核之内。对学生的考核,一方面,可将实验考查单独列为考核项目,由当地教育部门组织,统一实施;另一方面,在高考试卷中加大化学实验部分所占的比重,增加题目的灵活性,让平时没有做过化学实验的学生得不到高分,从而促进化学实验教学改革的有效落实。

4 现行教材中一些实验的可行性

经过多年的教学实践,许多化学教师发现了现行的新教材中,有一些课堂演示实验的设计不太合理,可行性低,有的现象不易观察,有的所需时间太长,有的不安全、污染严重,有的使用的药品太多,仪器过于繁琐以及一些装置材料的搭配欠佳、操作繁杂等。

为解决实验教学中经常存在着的实验现象不明显、耗时长、不安全、药品用量大、污染严重、操作复杂、实验经费高等多方面的问题,应加强对现行教材中的一些实验进行相应的改进,解决实验教学过程的问题,以提高实验的开展率。

参考文献:

[1] 赵倩,孙爱君,创新实验教学 尽展化学魅力[J],新课程新实验,2004,(4):4

[2] 吴端斗,农村中学实验课程的教学现状与对策思考[J], 农业考古,2007,(3):362

[3] 杨丽莉,丁顶,制约化学实验教学有效性的因素及对策[J],科技信息,2011,(17):572

 
 
 
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