摘要: 运用教学实验、问卷调查、数理统计等方法,对实验所获得的测试指标进行定量定性分析与研究,以探求选项课对普通中学学生学习体育课的兴趣及身体健康状况的影响。以期为有关部门提供有价值的参考。
关键词: 普通中学 选项课 健康状况 影响
《国务院关了基础教育改革的决定》与《新课程标准》,催生了中学体育教学中选项课的产生,在短短的几年中,该课在中学教学中得到了广泛实施,本文试图通过对普通中学选项课的教学实验研究,探讨该课在提高学生健康状况方面的影响。
1研究对象与方法
l.1研究对象
选取南平一中高一年级40人的学生为实验班,另40人为对照班。
1.2研究方法
运用教学实验、问卷调查、数理统计等方法,对实验所获得的测试指标进行定量定性分析与研究。
1.3 实验时间
18周,每周-次,每次课45分钟,共计18学时。
1.4 实验指标选取
通过在阅大量有关选项课的文献资料,结合专业知选取一些指标,并在调查问卷中设计成专题,向有关专家了解、征求意见,最后将调查结果按百分比进行统计,制定教学实验指标。
2 结果与分析
2.1对学生学习兴趣和出勒率的影响
选项课的实施,改变了传统体育教学观念,竞技及技能知识不再是体育课的唯一目的,而快乐体育、健康身体、自由成长的思想逐渐成为广大教师所接受,并正在成为他们新的体育课观念。在教学活动中,教师思考的是“学生需要什么,能为学生做什么”。教师进可能让学生动手、动脑、动口,把时间让给学生练习,将学生作为教学的主体,以引导启动为手段,充分发挥学生独立学习的能力,通过选项制的教学形式,通过具体的教改活动,得以实现。其次,通过选项课的实施,学生的观念也发生了变化,体有课的内容是学生自己感兴趣的,在学习中又有了更多实践的机会,技术难度较为合适,这极大提高了学生学习的积极性和主动性,许多学生由原先的厌恶体育课变为喜欢体育课了,参与体育活动的时间增多了,下面是一项对学生兴趣以及出勤率的调在(如表1)
表1 两种教法下的学生兴趣、出勤率情况
对象 非常喜欢 喜欢 一般 不喜欢 非常不喜欢 出勤率 |
对照班 20 30 25 15 10 94 |
实验班 70 20 5 5 0 98 |
由表1可以看出,选项课为更多的学生所接受和喜爱,它调动了学生学习的积极性,由了对体育课的喜爱与参与,使更多的学生对体有健身作用有了更深切的喜欢,加上对专项体育运动项目的技术、战术、知识、规则等系统的学习与常握,有力地奠定了他们今后锻炼的基础,强化了他们的健康观念与体育锻炼习惯的形成。
2.2对学生身体索质的影响
选项课实施后,随着教师的教学改进,学生学习积极性、主动性增强了,教学效果有了明显的提高。这首先表现在学生的身体素质上,与传统体育教学相比较,选项课教学在学生的体能与运动机能方面获得了更大的提高,下面是本校采用选项课教学后所做的一个身体素质达标率的对比调查(表2)
表2 身体素质及达标率的对比调查统计表
50米 立定跳远 掷实心球 引体向上 1500米 总达标率 总优秀率 |
对照班 97.9%22.6% 99.8%62.2% 100%13.7% 85.6%15.7% 91.1%13% 84.3% 6.2% |
实验班 99.2%45.6% 100%72.8% 100%37.9% 89.9%45.8% 91.8%15.7% 92.8% 20.4% |
从表2 看出,实施选项课后,学生的身体素质指标,无论是达标率还是优秀率都有一定程度的提高,可以说新的教学形式有效地提高了学生的身体素质。
更重要的是选项课贯彻了“健康第一”素质教育的观念,课堂里,学生因兴趣爱好的趋使,由体育学习的被动者转化为主动者,主体意识大大增强,白尊自重自强自信的心理逐步通过体育课形成。在教学中,教师既继承了传统教育的体育技术,技能传授的教育方法,更注意去培养学生体育意识与身心健康,通过新的班级组织活动与专项运动等,教会学生如何做人、如何生存,注重学生的白学能力、组织能力、人际交往能力、协作能力、情感意志等方面的培养,选项课“为学生交往提供了良好的环境和条件”、“对学生交往能力的培养与提高起着重要的作用。因此,我们可以说,选项课较之于传统体育课教学,在培养学生良好的品德,掌握丰富的科学知识,提升学生的精神面貌,全面发展学生的素质上有着更高更强效果。
3结论
3.1在选项制中,强调的是让学生自己自愿地参加适合自己的体育项目,通过体育实践,使他们充分体验运动的乐趣与意义,培养他们对体有运动的爱好和兴趣,同时,通过掌握体育的技能知识,促进他们提高自我锻炼的能力与终身体育的态度与习惯形成,正是这种教学制度,营造了一个轻松、愉快的环境,形成了学生丰富多彩的人生态度,极人的满足了学生的个性需要,让学生在实践中发展他们个性特点,促使他们的潜能得以开拓及创造性的发挥,学生对体育课的兴趣大大地提高了。
3.2 实施选项课后,学生的身体素质指标,无论是达标率还是优秀率都有一定程度的提高,新的教学形式能够有效地提高学生的身体索质。
4建议
4.1选项教学由于场地需求较多,各练习小组比较分散,教师在巡指导时不可能全面照顾,组织管理难度人,这是选项教学的难点所在。教师在组织教学时就要充分发挥各小组长的组织管理能力,要求学生要自我管理,自我约束,养成自主学习的良好习惯。另外,教师要深入钻研教材,增强驾驭课堂的能力,指导性教学目标要切合学生的实际,这样才能保证教学任务的顺利完成。这对教师提出了更高的要求,所以在进行选项学习的过程中,教师的业务水平和能力特别是整体驾驭和调控的能力也能得到长足的提高。
4.2 选项教学中教师可以根据本校的场地、器材条来确定项目的多少,但是项目不能太多,三到五项较为理想,否则教师在四十五钟的一节课上就很难兼顾,不仅学生的学习效果难以保证,而且还容易造成泥乱和影响其他班级上课;另外同一节课几个小组不要都安排新授内容,最好是有复习巩固、素质练习、组内比赛等,这样教师在指导时就能分清主次,把主要精力放在有新授内容的小组。
4.3应推广普及选项教学成功的经验,使更多的学生能够在体育课堂中受益。体育课程随着社会的发展和需要而变化,是动态性的,选项课,正是这种动态下的产物。在不长的实施过程中,它体现了体育新课程的目标,实践了体育教学以人为本,健康第一,终身教育的理念,注重了学生素质全面发展,尽管它还很不完善,存在许多不足,但是应该说这项教学形式达到了预期目标,收到了良好的效果,接下来的应该是进一步加强实践总结,有所突破,使之更加善发展,而本文正是为此而作。
参考文献
1魏青.对中学体育选项课设置与实践的研究[D] 华中师范大学,20060501.
2 邱义平.厦门市中学体育与健康课程实验现状的调查研究[D] 福建师范大学,20050801.
3季浏.体育及健康课解【M】. 武汉:湖北教育出版社,2001.
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