1 写作素材匮乏的原因

俗话说“巧妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，学生们在写作时自然无话可说。导致这一结果的原因如下：第一，虽然大部分的高中生生能够认识到自身阅读量欠缺，但由于课业负担、自控力仍然薄弱，能静下心来阅读文化经典或是科普读物的学生较少，大部分学生还没有形成积累写作素材的习惯。第二，大部分学生还存在缺乏将拥有的资源转换为写作素材的能力。第三，对自己拥有的素材缺少个性化地体验、解读和深层加工，作文素材积累的过程不是一个机械地摄取素材的过程，不是像照相一样简单地定格然后然后就可以冲洗出照片，而是需要发挥学生的主观能动性的过程。以上这些都将导致大部分高中生写作素材的严重匮乏。本文将从素材的积累的角度探究如何进行议论文写作教学。

   2 写作素材的来源

   写作素材的积累主要来源于学生的生活与文本阅读。因此教师在教学过程要引导学生积累生活素材和来自课内外的素材积累。

2.1 写作生活素材的积累

生活是写作的源泉，它为写作提供最为丰富、真实的原材料。脱离生活，一切文章都会显得苍白无力、空洞无物，成为无源之水，无本之木。为了让学生在写作时言之有物、内容充实，教师在平常的教学中要特别注意学生的写作素材积累问题，引导学生观察、品味生活，指导学生广泛搜集时事热点新闻材料。在积累材料过程中，及时引导学生对这些事件材料进行思考，使学生产生共鸣。同时，将自己生活中经历的实践和感受记录下来，从而达到丰富素材的积累和养成积累写作素材的习惯。

写作生活素材的积累要培养学生观察生活、积累的意识。观察生活要引导学生准确地抓住观察对象的特征，全面了解观察对象的有关信息。如观察人物，不仅要注意观察其外貌特征，还需要发现其个性特点。由于个人经历、职业身份不同、文化教养等不同，人的思想性格自然也有很大的差异。对生活、事件的观察不要孤立静止的看待事物，任何一种事物都有产生的原因和背景，与周围的其它事物都有存在一定的关系，还应关注它的发展和演变过程。   

观察生活学生除了接受信息，更重要的是学生能动的思维活动过程，根据学生自己的判断形成自己的观点。

   2.2 写作文本阅读素材的积累

广泛的文本阅读可以使学生开阔视野，增长知识，也是积累写作素材最有效的途径之一。多读文本、熟读、广记这是积累写作素材有效方法之一。由于网络文化小说、微视频等多重因素的冲击，传统文本对中学生的吸引力急剧下降，较少学生能主要阅读文化经典。这就导致学生在写作过程中较多的使用网络语言，写作时不够严谨，常识性错误严重，对材料的真实性无法确定。为避免学生在网络时代阅读的盲目性，教师应经常给学生推荐一些适应中学生特别是高中生阅读水平的读本，例如文字优美的古代经典著作如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等，现当代的文本如鲁迅的集，茅盾文学奖获奖作品等。其次还可以推荐一些文学评论作品，让学生从其他学者对文学作品的评述中更加准确的了解部分文学作品的精髓。在引导学生选择文本阅读的同时也要指引导学生做好文本阅读读书笔记。读书笔记不但能反映学生对指定读本的阅读程度，也是学生对这一读本的内容进行自我思考的体现。教师可以定期抽查学生的读书笔记，从而了解学生的阅读积累情况。

3 写作素材积累的对策

针对高中学生作文素材积累存在的一些问题，探索行之有效地素材积累对策。

3.1构建写作素材系统网络法 

构建素材系统网络需要教师引导学生将收集写作素材进行归纳整理，形成一个互相关联的网络系统，构架素材系统网络法可以采用以下具体的方法。

3.1.1罗列归纳法

教师可组织学生围绕某一主题，针对某一阶段时间内的人物或事件对素材进行盘点罗列。这样有利于学生对收集的素材形成系统的框架网络，达到强化素材积累的目的。例如，可将要积累的素材分成人物、事件、自然、语言等若干方面。人物分为十大品质人物、魅力人物、个性人物等，事件、语言等采用类似的分类方法。

3.1.2抽丝剥茧法

教师可引导学生分析某一事件，从不同角度，深入挖掘其内涵，深入分析材料，从而得出不同的结论和观点。如关于德国青年卢安克离开中国的例子，在央视“面对面”栏目采访后，他顿时成为舆论的焦点人物，其原本安静有序的生活也被彻底打破，最终选择离开中国，怎样看待这一事例？可以这样解读材料中卢安克的选择。第一，卢安克特害怕别人崇拜自己，从这个角度思考，可以想到理想完美的人是不存在的，其与现实有很大的距离，可以写“理想与现实”。第二，有很多人不解，被人关注有什么不好？既可以出名，还可以得利。但卢安克名利都不想要，他希望平淡的生活，认为只有平平淡淡才是真。第三，卢安克的所作所为并不是为了博取众人的眼球，他只是在做自己喜欢、感兴趣的事而已，他只希望做好自己，可以写“做好自己，留住真我”。     

3.1.3发散思维法

教师可引导学生围绕着某一素材想到不同的关键词，由这些关键词再联想到相关的材料，使那些本来看似无关的材料联系起来。以美国苹果公司总裁乔布斯为例。乔布斯的苹果公司可让我们联想到机遇、创新、梦想等关键词。以这些关键词为基点，进行二次联想，我们可能会想到，苹果公司的成功来源于梦想、创新，由此可以提炼出“创新”这个关键词，由创新这个关键词可联想到中国近几年飞速发展的高铁事，还可以联想到现在兴起的“国学热”，如《和孩子一起读〈论语〉》、《漫画〈论语〉》等对论语的各种创新性解读。

3.2 写作素材感悟的积累

学生单纯地进行素材的记忆等，其实并不能真正地达写作素材的积累。写作素材感悟的积累是作文素材积累必不可少的一环节。学生缺乏自己的感悟不可避免地导致学生作文的肤浅化，缺乏深度。那么怎样才能提升学生对写作素材的感悟呢？

3.2.1交流触碰思想火花

学生与学生，教师与学生进行交流的过程，容易发生思想的碰撞而擦出火花。不同人生活的环境、经历的人与事存在差异，对同一事物的认识存在一定的差异。因此，学生间交流思想可能就无法达到完全的统一，在交流过程中触碰出思想火花，有利于学生的思想变得更加成熟，将平时积累的写作材料转化为写作思想素材。

3.2.2情景感染法

写作时只有充分地调动学生生命中最深切的体验，才能真正走进人的心灵打动人。许多最真切的情感因为岁月渐渐的沉积在记忆深处。此时需要教师通过一定的方式，去唤醒学生内心深处的感动，将它变为可贵的写作素材。第一，捕捉情景，适时积累。许多特殊的瞬间会激发我们深切的感悟，教师要善于抓住这些特殊的情景，在学生感慨万千、心潮澎湃的时刻把这些材料及时地积累下来。第二，创造情景，积极积累。如在收集与“亲情”有关的写作素材时，教师可收集一些体现亲情的真实瞬间，相关的图片视频，通过动人的亲情画面勾起学生对亲情的点滴回忆。虽然亲情的表现各有各的不同，每个人所感受到的亲情都不一样，但这些真实的生活一定可以引发学生对自己亲情的记忆和感悟。这些都能够让学生更加深刻地理解亲情。

如何让学生有效地积累作文素材，是一个复杂而长期的过程。本文只从本人的认知角度探究如何引导学生有效地积累作文素材。对于作文素材的积累还需要教室门做进一步研究。

参考文献：

[1] 李艳花.中学生作文素材积累的现状与对策[J].大语文论坛，2014,9（3）：16-18.

[2] 张茜.高考作文的失语现象与中学作文教学[D].天津师范大学，2011:25.

[3] 冯燕琴.高中作文教学的现状调查、问题分析及改进对策——以怒江州福贡县第一中学为例[D].云南师范大学，2014:38-39.