这次培训，受益匪浅。受第二学习小组委托，我作为代表发言，谈谈自己的心得。

专家们反复强调历史学科核心素养的五大目标，并且对五素有详细的解释，我对此已经有了基本的认识如下

一、时空观

平时在给学生确立时空定格时，我们喜欢用数轴，用年代表，但这样并不一定能够培养他们的时空观。学生记的仍然是简单的时间和对应的事件。我们应该更加注意事件之间的前应后果的逻辑关系，把断续性的知识变为连续性的知识，建构学生的历史线索感。比如明清时期怎么定位？从纵向来看，是属于封建社会的末期，从横向来看处于前工业文明时代。

二、史料实证

李惠军老师讲的一句话深受启发：“用史料的意义是要培养学生实证意识，而不是简单的判断对还是错”，特别在开放性题目的面前，结论是什么没有那么重要，关键是要有证据，通过史料实证，培养学生论从史出，史论结合的理性，也养成独立思考的习惯，这一点将会使学生终身受用。

三、历史解释

这种类型的题目最多，在高考命题中至少占70%以上，考察的面最广。最典型的题目是42题，自拟论题并且加以论证。对于历史解释要注意3点：1.历史解释无论它强调怎样公正客观，其本质上仍然是一种主观判断。立场决定观点，我们必须站在唯物史观的立场上对观察历史，得出历史结论。2、很多历史现象不是独立存在的，彼此之间是有联系的，必须要找出历史事件之间的内在逻辑性，而这种逻辑建构还是需要靠通史复习去完成，明晰历史的阶段性、重要的历史概念。3、要让学生多思考，鼓励自我表达。在自我表达中确立理性和逻辑性。

四、唯物史观

史观经历了从单一史观到多元史观再到唯物史观。多元史观已经成为过去的提法，现在讲的是唯物史观下的多维视角，这是一种价值观的取向，是国家意志的表现。我们必须与国家意志同步。

五、家国情怀

方颖老师说不要被这个名词窄化，家国情怀除了爱国爱家以外，还有非常丰富的内涵。它是一种社会责任和人文追求。人文精神人文意识包括开放意识、创新意识、民主法治意识、环境意识等

面对五素，我们应该如何应对？我谈谈自己粗浅的看法

一、研读课标，把握方向，与时代主题同步

研读课标，课标是一个大方向的指引，只有把握住大方向，我们的教学才能不会南辕北辙，才会有效率。除此之外，我们需要知道当前中国的热词是什么，比如这几年国家特别强调社会主义核心价值观、弘扬传统文化、依法治国、创新精神。在做练习时都应该有所侧重，可以进行相关的主题教学

二、在通史视角下进行的主题教学

在进行第一轮通史复习后，学生已经具备了一定的知识背景，然后就某一个历史概念组织材料进行主题教学，补充史料即可丰富教材内容，揭示历史的真相，又可加深学生对历史的理解和认识。比如三明二中姚婧老师的公开课《重农抑商再省思-----以顶层设计为视角》她的公开课精彩之处就在于用教材教而非教教材，抛弃了课文中的细枝末节，而紧紧抓住重农抑商的历史概念，小切口，深挖掘，大纵横，给我的印象很深刻。

三、培养学生问题意识，历史重构

通过史料，以问题为导向，按图索骥。教师可以通过对话教学，不断追问，问题之间环环相扣，抽丝剥茧，培养学生的问题意识。也可以训练学生认真研读史料，发现问题，自查自纠，在批判矫正中提高自身能力。

四、多读书、多思考，加强自身文化修养

总而言之，教学的呈现方式要变了，决不能再像以前大纲式的平铺直叙，而应该以问题为导向，有层次、有逻辑地呈现出来，形成结构化的知识体系。