——谈班主任与学生之间的距离
南平一中 林雪金
《庄子·山木》曾经说到:“君子之交淡如水,小人之交甘如醴。君子淡以成,小人甘以坏。事君与交友,皆若是矣”。说的是君子之间的交情淡得像水一样清澈、纯洁，不含任何杂质,小人之间的交往像甜酒一样。君子之交虽然平淡,但心却亲近;小人之交虽然过于亲密、甜蜜,但是容易因为利益断交。
班主任作为一个班级的领导者，在班级中应居于什么地位，和学生之间相处的距离要有多远，都不是一个简单的问题。正如《庄子·山木》中说的一样，班主任与学生关系太过亲密了，就近似于“小人”之交，虽然彼此之间的感情像甜酒一样甘甜可口，但是却容易因为一件小事而断交而陷于举棋不定的困境，班级管理无法正常运行。而“淡若水”不是说彼此之间的感情淡的像水一样,而是指之间的交往不含任何功利之心,这样的感情才长久而亲切。
怎样处理好班主任与学生之间的距离，在我看来，正应了贾岛《寻隐者不遇》中的那句诗:“只在此山中，云深不知处。”班主任在处理自己与学生关系时，应保持一种“若即若离”的关系。就像诗句中说的那样，班主任就像那位师父，而班级管理则像座云雾缭绕的大山，班主任就在这座山中，但是学生却摸不清他的行踪，猜不透他的心思。
如何做到与学生“亦师亦友”，同时又要做到对学生“和而不流”。在获得学生尊重的同时，又能很好地展开班级工作，这对班主任，尤其是我们年轻的预备教师们是一个考验。作为一个即将要从事教师岗位，担任班主任工作的我们，要想达到与学生“若即若离”的境界，委实不容易。
首先，师生年龄差别不大，对于高中的学生来说，只相差六、七岁。在与学生相处中，代沟比较少，相对比较容易沟通、融合。他们更愿意同我们分享他们心中的喜怒哀乐，真实地表达自己内心的爱恨憎恶。此外，青年教师的家庭负担较少，社会关系亦较为单纯，与学生接触的时间也就较多，更好的对学生作深入的调查、研究，及时掌握学生的动态，以利于工作的开展。当然，青年教师还有体力，精力充沛，反应速度快，应变能力强，接受新事物快等其他优势。以我实习时所教授的高二年段为例。高二身处于高一和高三之间的过渡段，他们的年龄正值花季、雨季，对未来尤其是男女之间的微妙感情有着美好的憧憬，对于男女之间的关系表现的十分敏感。他们很在意别人对他们的看法，尤其是异性。
我实习时，所在的高二（5）班是一个文科班，他们的情况更为敏感和特殊。作为一个文科生，学生的思维取向偏于于感性和抽象思维。特别是他们所学的专业在一定程度上限制了他们朝理性方面发展，从而在情感和性格上偏于柔弱和梦幻。对于一些文学书籍的涉猎，书中那些才子佳人的动人爱情使得他们对于异性之间的交往更为向往，对待男女问题的处理更为敏感和偏激。在感情受挫时，易于走向极端。这时就需要班主任以一个“亦师亦友”的身份及时地开导和有利地引导他们走上健康、积极的正途。
而现在，我成为一名正式教师，与以前实习老师的身份有着较大不同，面对的是高一的学生。高一学生处于初高中的过渡期，身上还残留着许多初中生的一些不好习性。例如，惰性较大，学习自觉性不足，对老师的依赖性较为严重，缺乏独立性和自主性，而且正处于青春期，对父母师长的叛逆心理较为明显。有的学生自认为自己的思想日趋成熟，即使学习遇到困难，同学交往遇到烦恼，生活遇到挫折，但无论在班集体生活中还是在父母面前，都往往不愿意轻易表露自己的内心天地。这时候青年班主任要能够放下作为老师的架子，真正把自己放到与学生同等地位，与学生交朋友，去了解学生的生活，去体会学生的心理，在成为良师的同时，学会做他们的益友。
其次，共同的话题也较多。特别是刚从大学毕业出来的老师，身上还有一股很浓的学生味。这种年龄上的优势使得大多数青年班主任在与学生的交流中不会存在代沟与隔阂，大家探讨的共同话题较多。例如：青春期早恋问题、大学生活以及如何快速提高成绩等问题。记得当我第一次走进班级参加晚自习时，一下课，他们就围着我讨论大学生活是怎样的，如何学好英语、写好作文。在私下里，他们也存在着感情困惑，不知道将来该何去何从等等。我在他们身上仿佛看见了当年我的影子，也是这样对青春、对未来充满了彷徨和惆怅。正是这些相似的经历和共同的困惑，使得我们对待他们所谓的一些“不合理”行径存在着理解和宽容，容易和他们打成一片，成为挚友。
年轻班主任在与学生的相处当中，容易出现以下两个误区：
一、不识庐山真面目，只缘身在此山中
“距离差生美”，没有了一定距离来观察和思考彼此，日积月累，便没有美感而言。美国心里学硕士邓肯也说过：1.2米是人与人之间的安全距离。除非是你特别信任、熟悉或者亲近的人，否则无论是说话还是其他的交往，逾越了这个距离，都会让你产生不安全的感觉。这是因为人性的弱点,过分亲密与接近都会造成反感。
所以我们要注意，班主任与学生走得太近未必是好事，相反还会出现很多问题。比如说，师生间过度亲密的朋友关系，有的甚至是称兄道弟，表面上看是师生同乐，气氛融洽，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。随着时间的推移，学生慢慢适应了学校的环境，顽劣的天性慢慢显露出来，对班主任的“外强中干”的本质有些认识时，便开始了消极怠工、口是心非甚至是当面顶撞，直至局面无法控制，难以约束他们。你对他们板起脸来训斥他们，学生会以为你在和他开玩笑，甚至挤眉弄眼、讨乖卖好来逗你笑场。
这一点对我来说，深有体会。当初，刚开始进行实习班主任工作时，一方面，自己初来咋到，比较羞涩，不敢放开手去管他们。另一方面，对于他们，自己也有一种“讨好”学生的潜意识心理在作怪，处处关心他们，同时为了迅速拉近与学生之间的距离，常常与他们谈论一些他们感兴趣的话题，这样久而久之，学生就把我当“哥们”、“姐们”，甚至明目张胆地叫我“姐姐”。等到后面，我想督促管理他们，就已经力不从心，难以服众了。并且，这样也造成一种恶果，就是学生不把你当老师看，而是当同辈、甚至是朋友看，缺乏学生应对师长的尊重，对你呼来喝去，挥之即来，呼之则去。这样一来，一旦出现违纪现象，处理轻了，他们不当回事，处理重了，他们和你翻脸，并由此造成抵触情绪，使班级工作陷入被动。这就是陶行知先生说的：“将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向。”
二、时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
当然，有的人宜于远看，有人适合近观，班主任与学生的距离太远也不行。如果每次班主任来班级总是如蜻蜓点水、昙花一现，布置完工作就走，学生想要和班主任反映情况都摸不着头脑，这样学生和班主任无形之间就拉开了一道巨大的鸿沟。倘若班主任常常板着脸，不苟言笑，更是让学生对其敬而远之，唯恐避之不及，怎能做好班级工作，管理好班级呢？单靠几个班委主持大局，即使有班主任钦赐“尚方宝剑”，可以“先斩后奏”，又能“风光”几时？所以，我们要处理好与学生的距离，既不能太远，也不可以过近。最好是能“犹抱琵琶半遮面”，和学生保持“若即若离”的关系，站在一定的高度，“一览众山小”，运筹帷幄之中，决胜千里之外。
那么，怎么和学生保持这种“只在此山中，云深不知处”的关系呢，我根据我在实习期间的思考和经验以及这一个学期以来的班主任管理中所积累的经验和教训，我认为，可以从以下两方面做起：
一、交心不交面，从此重相忆
（一）德行品德
我先说一下“若即”，“若即”指的是好像亲近。就是班主任在日常学习生活中，尽量多关心学生，平易近人，多观察学生的情绪起伏变化，多和学生沟通交流，培养学生与老师的亲近感，拉近师生之间的距离。当然这点，是建立在树立自己威信的基础上，都则就会师生不分，老师反而会被学生欺负。在与学生交流的过程中，尽量表达自己最真切的一面，让学生感受到我对他们的期望和爱，我们之间自自然然就培养了深厚的师生感情，在日常的工作中也较容易得到学生的尊重。
尽量和学生“交心”，交心不一定是要交面。班主任尽量不要和学生在课余时间打打闹闹，开一些和教学、班级管理无关痛痒的玩笑，尤其是和在教的学生私下出去喝酒吃饭，称兄道弟。青年教师必须学会但是也需要长期恪守的教育法宝就是：以柔克刚。刚，是一种威仪和不可侵犯的气概；柔，是一种风度和人格魅力。师无刚不立，无柔则没有亲和力，没有亲和力，就陷入孤军奋战的尴尬境地。因此，青年教师要处理好刚柔二者的关系，在日常的管理教学中做到刚柔相济。
“师者，所以传道受业解惑也”，孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为一名在岗教师、一名班主任，一定要时时刻刻注意自己的一言一行。因为教师的一个动作、一句话语都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家也无不强调言传身教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。和学生出去吃喝玩乐，这不仅影响学生的正常的学习生活，也在学生当中造成不良的影响，在一定程度上损害教师和学生的名誉。
（二）知识技能
拉近与学生之间的距离，光靠关心、沟通还不够，我认为还要有扎实的教学功底和丰富的知识储备。只有用自己的人格魅力征服了学生，学生才会由衷地佩服你，而不是给你面子。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，班主任只有在各方面广泛涉猎，同时又有一定的艺术鉴赏能力和艺术才能，才能在班级管理中，深入浅出，才能站在一定的高度，统筹全局，站得高，才能看得远。
二、双手劈开生死路，一刀割断是非根
接下来，我们谈一下“若离”，“若离”指的是好像离开，保持一定距离。对于年轻的班主任来说，做到“若即”，拉近学生距离，这个比较简单；但是要在“若即”的基础上做到“若离”，不得不说，这是一门值得推敲的艺术。具体来说，可以从以下小点出发：
（一）原则立场要坚定
高中的学生与初中生相比，在性格和思想感情上已经趋于成熟。虽然不能像管理初中生那样天天对他们“河东狮吼”、“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，用黄老师的话说，对待高中生要“以德服人”而不是“以武治国”，要讲求技巧和方法。
因为高中的学生虽然在理智上比初中生成熟，但是介于青春期这个敏感阶段，容易受诱惑和做出偏激的事情。所以对待他们光靠爱心是远远不够的，和风细雨固然醉人，但是冲刷不了散落在他们内心的尘埃；暴风骤雨固然严厉，但是却能涤净被尘土蒙蔽了的眼睛。
所以对待犯有严重错误、违纪的学生，尤其是跟自己平时亲近的学生，班主任要原则立场坚定，处事要公平，赏罚要严明，对其“动之以情，晓之以理”。高中的学生毕竟已经具备一定分清是非的能力，如果你能够在不伤害其自尊心的前提下，明确坚定地指出其错误，学生会明白教师的良苦用心。这样既做到与学生亲近，又不会引起学生之间的争议，对你心服口服
（二）权责要分明
班主任工作其实是非常繁琐的，但是如果什么事都班主任亲力亲为，事必躬亲，不仅把自己搞得筋疲力尽，也必然限制了学生自由发展的空间，班干部也觉得自己的存在是徒有虚名，“英雄无用武之地”，长此以往，必然挫伤了他们的积极性，所以注定了班主任要“若离”，一些事放开手让班委去做，而自己则运筹帷幄之中，决胜千里之外，在后面予以宏观指导。例如，我所实习的班级采用的是班委轮班制，安排每天两个班委负责管理这一天的纪律、卫生等。每周的班会课，都会轮流指派一名值周班委公布这一周的班级所存在的问题和制定解决措施。这样既减轻了班主任的负担，更锻炼了学生的自主管理能力，在潜移默化中锻炼发展了学生的综合素质，也提高了学生的自信心。
当然，对待班委，对待学生既不能约束得太死，也不能放任自流，“该出手时就出手”，毕竟班委也是学生，考虑问题有时不是那么全面。对待一些犯错误的学生，尽量不要和他们起正面冲突，必要时可以“冷敷”，“雪藏”他们一段时间，这不仅让学生意识到自己的错误，同时也有时间去思考自己所犯的错误，并且也避免了在外人面前伤害他们的自尊心。在私下，可以经常召开班委会，师生之间相互交流讨论班级的问题，共同研讨出解决措施，增进班委和班主任的感情，这样也有利于班委工作积极性的提高。
总而言之，如何做到与学生之间保持着“犹抱琵琶半遮面”若即若离的关系，达到“只在此山中，云深不知处”的管理境界，做到刚柔相济，这是一门值得我们刚步入教师岗位的青年教师用一生去学习的艺术。
