南平一中     许文新

在现代社会高速发展的今天，学生的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由于学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，学生在提高自身综合素质的同时，所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍学生健康成长的最大隐患。作为班主任，应当把握学生的情感世界，针对高中生年龄特点及性别差异等培养学生积极向上的情感，克服消极因素。用我们的心灵去接近学生的心灵，去触动学生的心灵，点燃他们的信念之火。塑造学生美好的心灵。
　　频繁的考试、竞赛；高强度的学习任务；满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张，心情压抑。面对学习生活中的激烈竞争，很多学生会产生焦虑不安，忧虑重重。在家长“望子成龙”、老师“盼生成才”的高期望值下，学生心理负担日益加重。面对学习生活中的不如意，学生的自信心会受到挫伤。尤其是班级的后进生，在学习、行为习惯等方面表现得不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。 
　　上述种种不良因素严重影响了学生的健康成长。因此，班主任作为学生的领班人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态进行细致地观察，及时与学生进行心灵沟通，用心灵接近心灵。以下是我做班主任的一些体会：　　

一、要培养学生养成良好的习惯

作为班主任如何培养学生养成良好的习惯？著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是培养学生的良好行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人。不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础，那么如何培养学生养成良好的行为习惯呢？

（一）、班主任的责任心是培养学生良好习惯的基础。教育专家研究表明，一个良好习惯的培养形成至少需要一个月的时间。这一个月中就需要老师的不停督促、不懈的努力。高一（14）班有学生55人，其中女生29人，男生26人，有一半的学生来自农村，他们个人行为习惯都比较差，随手扔纸屑、垃圾的现象非常严重。从接手这个班级开始，培养良好的卫生习惯，不乱扔纸屑，不随地吐痰，保持课间、自习良好的纪律的习惯就成了首要的问题。我首先向学生讲明个人卫生及课间、自习纪律的重要性让学生明白自己是有道德、有修养的人，清楚良好的卫生习惯和自习纪律关系到自己的学习环境和学习效率，甚至影响自己的未来。摆明利害关系之后，就安排班长、团支书、值日班委等班干部负责监督卫生，每节下课管理纪律，负责提醒大家。开始一个月我坚持每天早读、课间检查。以后，则采取不定期的突击检查经过长期不懈努力，学生由开始的被迫行为而逐渐变成了自觉的习惯。

（二）、教育家指出：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”在习惯培养上，班主任要充分利用家庭的力量，家长的密切配合也会收到良好的效果。入学一段时间后，发现有些学生早读课、下午第一节有迟到现象，就晚几分钟。经过批评、教育、谈心大多数学生都有明显的改进，但对个别几个学生效果就不很明显。我就利用开学初的家长会，向家长讲明道理请求家长为了孩子辛苦三年，配合老师共同把孩子塑造成严谨守时的人，有了家长的支持，学生迟到现象基本杜绝了。

（三）、俗话说：“好的习惯受益终生”。而好的学习习惯更是终生受益。高一新生绝大多数仍然按照初中的学习习惯，不预习，不做笔记，不会复习巩固、归纳总结。因此，引导学生克服不良学习习惯，培养好的学习习惯就成了头等大事。我认为培养好的学习习惯应以“听课、看书、练习”三方面入手。我召开关于学习习惯养成的班会，通过班会让学生明确好的学习习惯的重要性。对于每天的作业，练习，我采取多表扬，少批评。做的认真的给予批注“好”并及时表扬。结果是作业的质量在提高，学习的态度有了很大的改变。我相信只要长期坚持，好的习惯就会养成。

（四）、身先士卒，示范引路。苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来建树”。而学生又具有极强的模仿性，所以与学生朝夕相处的班主任，那一言一行，一举一动，往往都在潜移默化中最直接最生动地影响着学生。因此，为了使规范的学习更踏实地落实到实处，班主任要以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。比如曾经为了让班级同学做到不乱扔纸屑，见到纸屑又能主动捡起，在每次上课进教室后，首先观察地上有无纸屑，如若发现，我就会先走过去把纸屑捡起来，然后走到卫生角投进纸篓，再回到讲台开始上课。经过多次观察，总发现在这一来一往，学生的注意力往往都集中在教师身上，不时还你看看我，我看看你。真是此时无声胜有声，学生似乎有所触动，长此以往，学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动捡纸屑了。当然以班集体的一员身份为班级服务的例子还有很多，如扫帚倒了，桌子歪了，讲台脏了等等，班主任都始终主动亲自去做一做，因为作为班主任，心中应牢记着这么一句话：“与其说上十次，不如做它一次。”

班主任以身作责，积极参与，对自觉习惯的培养起到极大地促进作用，这就是心灵的沟通，用我们的心灵去接近学生的心灵。良好习惯的养成绝非一朝一夕的事情，要靠教师的督促、日积月累、潜移默化，帮助他们逐步养成。有一位名人说过：使人疲惫的不是远处的高山，而往往是鞋里的一粒沙子，在人生的道路上，我们很有必要倒出鞋里的那颗小沙粒。这鞋中的沙子不就是我们无意中的一些不良习惯么？

二、要细心观察，了解学生的真实思想。
　　导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。正像瑞士教育家裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。
　　高一（14）班的班长刘凌航在开学初，工作热情很高，投入了大量的精力在班级管理上，为此影响了学习，又因为沟通方法不对，和班级不少同学产生了矛盾。心理极度苦闷。在半期考中成绩直线下滑，其中语文只考了36分。而他初中时的同班同学陈晋恒却考了年段第一。使他心理遭受了极大的打击。他妈妈因为不了解情况，心里又着急。母子两人在家里大吵了一架。他妈妈打电话给我，要求别让他儿子当班长了。第二天我找刘凌航谈话，一方面肯定了他的上进心和在班级工作中的付出，并鼓励他把经验教训化作动力，重新振作，多把精力投入到学习中；另一方面，我把详细情况告知家长，希望家长“望子成龙”的心理不要太急切，并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。我一有空就会利用课间、下午第四节的时间找他谈心，了解班级动态和他个人的学习情况。在老师和家长的共同努力下，很快，以前那个青春、阳光、充满朝气的小伙子又回来了。不但班级工作开展的有声有色，班级的五项评比多次受到表扬。班级风气逐步好转，他自己的学习也慢慢步入正轨。在期末考中班级总分平均分比半期考人均提高了16分，而他个人则提高了52分。
　　由此可见，老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，进行个别心理指导，走进他们的心灵，往往会起到事半功倍的作用。
　　三、要以诚相待，做学生的知心朋友。
　　一项调查显示：学生在回答“我遇到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生遇到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生很难敞开心扉，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对他们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，向你敞开心扉。才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。
　　我班有一个女生叫梁姗，父母离异。母亲做生意被骗，欠了很多钱，家里的房子也被法院查封了。母亲为此觉得对不起他们父女俩，想死的心都有。梁姗不但不理解她妈妈，反而对妈妈不理不彩，动不动就叫她妈妈：“你快去死吧”。她妈妈非常伤心地打电话给我，要我帮忙做她女儿的工作。在特殊的家庭环境中成长的她个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，但对老师还是很有礼貌的。我先对她进行感恩教育：“感恩父母！是他们给了我们这个世界上唯一的最尊贵最伟大的生命。在我们成长的过程中，无论生活多么艰难，无论遇到多少坎坷，每时每刻我们都能感受到父母的那份不求回报的爱。因为这份爱是无私的，因而比我们的生命更伟大”。我每次找她谈心，都开导她要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近她，从生活到学习各方面帮助她，用热情去温暖她消沉的心灵。一年里她的转变很大，跟妈妈的关系也缓和了，成绩跃居中上等。我还为她争取到了国家助学金。作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到你是用心灵和他们交流。

四、要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。
　　学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙，对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理。以上家庭因素的影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。针对这些问题，作为班主任应主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，我一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面通过电话和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在老师和家长的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

开学初我班的陈兆康和卢延嵩两位同学在晚自习时玩手机，被值班的英语老师没收，交到我这，按照学校要求，暂扣一周，对学生进行必要的思想教育后，将手机还给家长。我跟家长联系，两个家长意见非常一致，要求我到放假才能将手机还给学生。要给他们一个教训。平时在家里也是爱玩手机，讲不听。正好没收了，让他们没得玩。我找两位学生谈话，要他们端正学习态度，半期考考好来就还他们手机，否则就要到期末再还。果然，他们在接下来的时间里，学习态度有了明显的转变，上课认真听讲，作业也完成的比较好。两位学生在半期考中成绩都有明显进步！陈兆康数学考了79分，卢延嵩英语考了88分。

干一行，就要爱一行，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，而一旦你对学生付出了真心的爱，那是一定会有回报的，他们会亲其师，从而信其道。无行中形成一种积极的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。在教学和班级管理工作中，要做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，用心灵去接近心灵。除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，而应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生，用我们的心灵去接近学生的心灵，以极大的耐心打开学生心灵的窗户，塑造学生美好的心灵。