（图为应永恒老师给学生上《念奴娇·赤壁怀古》）

10月16日上午精彩的教学观摩活动继续，今天第一节第一节由特级教师、福建省教学名师、福建省中学语文应永恒名师工作室领衔人应永恒老师带来《念奴娇·赤壁怀古》观摩课。

这节《念奴娇·赤壁怀古》观摩课，应老师设计的课程别开生面、十分新颖。应老师首先向同学们提出一个颇能引起兴趣的问题：“假如苏轼不是在赤壁古战场，而是来到延平登上九峰山，能不能写出这样的词？”接着，应老师与学生们共同探究词作文本所阐释的内容，聚焦词中的选词炼句和写作技巧等方面挖掘词人抒发的情感，深刻理解豪放词风。同时，又在词作的分析讲解中巧妙回答了导入的问题。作为工作室的领衔人，应老师的课程具有很好的示范效应，给前来学习的教师代表提供了基于“本然语文”教学模仿和学习的范例。

（吴国凤老师在上课）

第二节由永安一中高级教师、语文教研组长、福建省中学语文学科带头人、福建省中学语文应永恒名师工作室研修成员吴国凤老师带来《高考文言文阅读新题型答题方法点拨》观摩课。

这节《高考文言文阅读新题型答题方法点拨》课，吴老师在备课过程中搜集了近年来大量的文言文真题，并真题入手，分题型向同学讲解文言文阅读新题型的答题步骤。第一步，审设问，明方向——明确题干要求，找准阅读区间（问什么）。审清答题要求就是要求分析概括什么，如要求分析、原因事例等，对此一定要看清要求。要特别注意题干中出现的文言字句；注意答题区间，有的已给出，如“语段”“第四段”等；有的只是笼统地要求“结合文本”，这种情况下是要阅读全文的，其答题要点散布在各段落的字里行间，但一般集中在一两段。第二步，读文本，定范围——辨清文意，去除芜杂（答什么）。在找准阅读区间后精读，画出关键词语或句子的关键部位，剔除无关信息。总之，要揣摩语意，发现要点，再行提炼。第三步，用技巧，组答案——编排有序，控制字数（怎么答）。这一方面，主要是从答题的格式上来说，在答题时有序编排答案，加上序号，然后控制好答题的总字数。课程的最后，吴老师还带领大家围绕练习展开命题角度的分析，让同学们归纳答题规律。本节课实用性非常强，有助于学生规范在文言文阅读题型方面的作答，同时对语文教师的教学工作的指导性也非常好。

（肖月蓉老师进行讲座）

10月16日上午的专题讲座由南平市教师进修学院高级教师、办公室主任、语文教研员肖月蓉老师开展，讲座题目是《夯实必备知识基础 提升阅读关键能力——高三文学类文本复习策略探究》。

文学类文本阅读是高考重要的考查题型。肖老师的讲座内容分为四个方面，一是，深入研究，明晰高考评价导向。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》（张开）及2020年全国Ⅰ卷、2020年新高考Ⅰ卷（山东）等，为新高考提供了精神指导和方向，也是做好备考工作的前提。二是，依托教材，夯实必备知识基础。肖老师以人教版和部编版教材中的小说文章为例，提倡要注重基础知识学习和关注作家创作主张及独特的创作风格；同时要重视选修教材。三是，结合真题，建立阅读鉴赏体系。新课标在“课程目标一必修课程”中对学生提出“阅读与鉴赏”的具体要求,肖老师结合真题分析指导聆听讲座的老师们如何展开日常教学与高三复习，有助于专项教学目标的实现。四是，精选练习，提升阅读关键能力。肖老师指出文学类文本阅读测试中的知识迁移能力、问题情境的有机统整、课内外的有机关联、作品的苦心孤诣处需做关注。