师生关系、师生情感和态度是教学环境中的核心传统教育强调“师道尊严”、“教师权威”，而这此观念和思想在很大程度上给学生自主、创新的发展造成了阻碍。因此，在课堂教学中，教师的首要任务是营造一种生动、活泼、自由、宽松的教学氛围，师生之间建立民主、平等的关系，从而使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理倾向。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。因此，我提出了把爱的微笑带进课堂，把期待带给学生，用激情创设和谐欢快的教学氛围。如每节语文课前3分钟，请事先准备好的同学上台为大家介绍一本书或一篇美文，一个道理或一次难忘的旅游等，教师借此机遇给予肯定和鼓励。除此外还可以介绍与课本相关的知识，如苏轼说 “吾于诗人无所甚好”，独好谁的诗呢？”“江南三大名楼”指的是哪三座楼？“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”杜甫赞美谁？把学生带入有趣的语文世界，使学生们个个跃跃欲试，情绪激昂。使整个课堂充满激情。走进学生的世界才能捕捉到他们的内心困惑，发现自己的不足，才能有的放失进行教育。教师也是活生生的人，在学生看来，能融入他们生活的教师是平易近人的，是和蔼可亲的，因此乐于将自己的知心话和教师倾诉，与教师分享彼此的信任与快乐。教师在与学生的相处中，也要注意言传身教，做学生的楷模，这样更能得到学生的敬意。

    二、活跃学生的思维，激发学生的兴趣

    陶行知先生曾说过：“教的法子来自于学的法子”、“真正的教育必须培养出能思考创造的人。”改进教学方法，关键是要把教与学两类活动真正组成共时、多向、相互作用的有机整体。使学生自觉地活动，积极参与探索，培养学生善于发现问题、提出目标、形成策略、完成任务、反思过程、自我矫正等一系列自我教育的意识和能力，在课堂教学中我采用了以下几种方法：

1、激励教学法。在课堂教学中，教师必须要用适合学生个体的小目标来激励他们。如在古诗教学中，如果只要求每个学生将古诗背下来，学生一定会漫不经心，往往敷衍了事，容易产生厌烦情绪。但若同时制定一个标准，让学生用自己喜欢的方式去背、去学。如李白的《将进酒》就可以让学生大声读出来，《山居秋暝》可以让绘画好的同学描绘出诗中的意境，当然有想说的就让其用自己的语言描述诗意，想演的就让其边朗读边表演，并恰到好处地运用激励评价手段。

也可以用特长激励法，如《宇宙的未来》可让又天文方面特长的同学来介绍我国”神舟”系列飞船和”嫦娥一号”卫星的情况；《林教头风雪山神庙》以《水浒》中一百零八将作为兴趣点，请同学讲他所熟悉的英雄好汉的故事，通过人物语言、动作、细节刻画人物形象；还可以创设情景来激励同学们，如《沁园春长沙》可引入毛泽东的许多诗词，体会中国新民主主义革命的曲折、艰难和社会主义建设的辉煌成就，如《西江月·秋收起义》、《七律·长征》、《七律·人民解放军占领南京》、《水调歌头·游泳》等，可以更好地了解诗人乐观的革命主义情怀。这样学生的兴趣就能始终得到激发和保持，使抽象的知识具体化，学生如临其境，从而激励其理解诗的意思以及诗所表达的思想感情。

在课堂教学中，教师还应联系实际，用富有激发性的语言去引导学生学习。如学生提出问题，发表见解，练习作业等，教师都要给予及时而积极的评价，坚持运用激励性语言。表扬性语言既肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了同学们的上进心。德国著名教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在语文教学中，要想使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材的特点、难易程度、整节课教学的不同阶段，采用形式生动、多样的教法，唤起学生的注意和兴趣。

    2、讨论式教学法。在语文教学中，适时地引导学生开展讨论，对于活跃课堂气氛、鼓励学生参与、引发学生思考、帮助他们理解和消化疑难问题有重要的作用。如鲁迅先生《拿来主义》中，什么叫“拿来主义”呢?拿还是不拿？拿什么？怎么拿？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢? 同学们通过讨论，思考并依靠集体智慧解答。应该怎样实行拿来主义？也就是：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”运用脑髓就是说我们要努力思考，不要人云亦云；放出眼光就是说我们要看清楚，有辨别力；自己来拿就是说我们要有选择的来拿。无论是对待我们的传统文化，还是外来文化，我们都要做到取其精华，去其糟粕，做到古为今用，洋为我用。这才是拿来主义的真正意义。同学们对此传统文化和外来文化的态度议论纷纷，热情十分高涨之时，教师只要稍加引导、点拨便可顺利实现相关的教学目标。

  3、分组竞赛式教学法。“竞赛式”教学法源于英国教育家斯宾塞的快乐教育理论，通过竞赛激发学生课堂参与热情，提高课堂教学效果。它不但极大地激发了学生的学习语文的热情和兴趣变被动学习为主动参与，还加速了教师教学任务的完成，真正做到了教学的有效性。如我们从鲁迅先生《祝福》中获知，沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声中寂然死了。一个人死，无非有这么几种情况，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自杀，四是他杀。这堂课我们讨论一下，祥林嫂属于哪一种死亡？如果是被杀，那么“谁是凶手？”分四大组，看哪一组先破案。同学们似乎都成了侦探，有的抓紧思考，有的翻书查找，有的举手争先发言。祥林嫂的死因有大段阐释，概括起来有三个方面，一是“封建的政权、族权、父权、神权四大绳索”，二是“祥林嫂周围一大群不觉悟的有名无名的群众”，三是“祥林嫂的悲剧还有她自身的原因”。还有就是祝福之夜大雪引起的寒冷也是造成她死的原因之一。这样，所花的时间不多，不仅很好地巩固了教学的重点内容，而且有效地促进了合作交流，锻炼了同学们分析、思考、辩论、口头表达等能力。

三、优化教学手段，提高教学效率

    1、利用摄影作品优化课堂教学

    把拍摄的图片展示给学生，可以把学生带到一个身临其境的情境当中，迅速点燃学生学习的兴趣，使学习变得生动、有趣。例如《中国建筑的特征》就可以借图片助读。本文涉及的中国建筑方面的概念术语很多，有些说明文字因为没有图例参考不容易读懂。中国的建筑体系是在世界各民族数千年文化史中一个独特的建筑体系。配合对课文的学习，可以查找一些图片资料，如网上图片、书中图片、有关中国民居建筑的邮票等，还可以就近寻访一些名胜古迹和最新的现代建筑，做一些实际考察，拍摄一些照片。如果有可能，以班为单位，将图片收集汇总，分成若干专题，分组整理，决定取舍，为每个专题设计导语，为每张图片配上简要的说明文字，以“中国的建筑”为题，举行一次图片展览。

     2、利用电影优化课堂教学  

根据高中生的年龄心理特征，把影视运用到高中语文教学中去，可以改善传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，提高学生的写作能力，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界。例如教学《林黛玉进贾府》这篇课文，学生对贾府的建筑布局以及贾府中人物关系模糊不清，不能很好的把握人物的心理。我提前利用晚自习的时间给学生播放了八十年代版的电视剧《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》这一集中，在课堂上再播放相应的片段，还展示了“荣国府院落方位示意图”和“贾府人物简表”，学生很容易就理解了课文内容，把握了主题，印象清晰。又如在教授《项羽之死》时，我以屠洪纲演唱的《霸王别姬》歌曲和电视剧《四面楚歌》这一片段导入新课，此片段的内容正好与课文内容的第一部分完全相同，叙述了四面楚歌和霸王别姬的场景，学生一下子就被影片的情节和演员的精彩表演吸引了，很快融入到小说的情境，对课文情节和人物的形象有了较深的理解。这样，不仅调动了学生的积极性，而且充分展示了语文学科的重要性。

    由此可见，在课堂教学中充分利用现代教育技术的独特教学手段，通过动静结合，视听结合，形、光、色、声的综合功能，快速的信息处理和图像传输等，刺激了学生多种感觉器官参与认知活动，可以使学生产生好奇心，激发求知的欲望，促进学生主动学习，形成创新能力，从而达到课堂教学的优化及教学效率的目标。

     近年来，随着素质教育的不断深入，广大的语文教师已深刻地认识到，要提高语文教学的质量，只有进行不断的改革。而改革的主阵地在课堂，通过学生自己获得，创新实践以及教师创造性的教学方法，挖掘教材蕴含的创造性因素，引导、启发学生创造性的学习。“自主创新”发展模式，对课堂教学改革起到了非常重要的作用。

福建省南平第一中学 353000

范成忠  13799113911