今天的讲座时间从8：00-11：30。整个讲座围绕着三个问题展开：高中老师课堂应该“教什么？学什么？评什么”？并结合自身实际教学案例说明“怎么教？怎么学？怎么评？”三个多小时的讲座，感触颇深，收益匪浅。我讲两点对我而言的切身体会。

1、如何在复习课中给实验班的孩子夯实基础的同时，又能兼顾富有冲击力的思维训练：

    关于“教什么”和“怎么教”，张老师用了她自己的一堂《细胞呼吸》的复习课为案例来进行分析。因为对象是实验班的学生，所以她强调了实验班孩子夯实基础的重要性。万丈高楼平地起，实验班孩子不是不需要基础复习，相反，他们需要重新审视基础是什么？看一遍书本内容并不叫基础复习。在这节课上，她先用画图的形式带入复习，学生通过自己手绘细胞图和线粒体，并把有氧呼吸的三个过程详尽地融入到自己画的细胞图中，张老师一直强调“画图比文字叙述更让人印象深刻”，这符合我们所说记忆规律和学生对知识的认知规律。在接下去的复习内容中，我们就像看张老师变魔术一样给学生呈上以深度学习为基础的思维训练课。一道道由浅入深的情景题，就像她的十八般武艺，每一题都让让人叹为观止。选题精巧，而不突兀，顺理成章而又难度逐步上升，一步一步诱敌深入，给学生奉献了丰盛的思维大餐。确实如她所说，如果单纯的基础知识复习，肯定不能给学生带来“有冲击力的思维训练”。

    每一个专家型的老师，一定都是善于积累和沉淀的老师。我们看到的是他们看似轻松的信手拈来，但是背后有多年坚持不懈的努力付出是我们所不知道的。每一种技能背后都有一次又一次的“刻意学习”，都需要时间和精力的投入。我今天也在问自己，每一年做了大量的题目，偶有好题出现，只会品赏，是不是可以好好地做一个好题资料库进行收集归纳和整理；每一次在阅读报刊杂志公众号的时候，碰到合适的题源素材，是不是可以试着原创一些题胚；是不是可以多磨一些优秀课例，也给自己磨出几节精品课型。

2、对提升整个教研组原创试题水平的一些思考：

    还有一个让人叹为观止的是张老师以及她的整个团队原创试题的水平。她会事先规划好测试目标，也就是“评什么，怎么评的问题。”，评价体系的试题几乎都是原创。在课后我有幸  和张老师进行了短暂交流。张老师在北京经常参加原创试题的命制，对于她团队的新人，她都鼓励每一个新人先大胆原创，然后利用教研组的力量不断磨题，几易其稿，把原创试题融入到每一次的教研活动中。磨题的过程本身就是对知识再回顾和加深理解的过程。这也是很好的组内教学研究的方法和途径，又能提升整个教研组的教研水平和原创试题水平。原创从来就不是一件容易的事，但是却不是无迹可寻。很希望能再次聆听和学习张老师关于原创试题的创作过程和他们团队磨题的过程。

对这次张老师带给我们满满的干货，再次深表感谢！