本次会议围绕着如何提高初高中化学课堂教学展开。组内老师积极讨论，并提出以下方案：  

教师要做好备课，上课，课后反思三个环节  

1. 科学的备课  

注重集体备课，发挥教研组、备课组的集体智慧，相互交流，共同探讨，在此基础上，形成个性化的教学设计。要做好三点：一备学生。了解学生的基础水平、思想态度。二备课程。根据课程标准明确本节课的教学目标，教学重难点。将化学与生活联系在一起，利用生活中一些事例，化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献、化学实验等激发学生学习的兴趣。三备自己。我们要思考怎样有效地去突出重点、突破难点，指导学生，设计教学过程；怎样创设和谐、宽松的学习氛围，让学生张扬个性，做课堂真正的“主人”。  

2. 高效的课堂  

“教学教学”，主要就是“教”会学生如何“学”，所以在教学过程中要特别重视调动学生学习的积极性，如果教学中形成了满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。  

（1）新授课  

以任务驱动的形式展开，一节课设置3-4个任务，每个任务通过问题串的形式来完成。开展探究学习，学习小组间互相讨论，交流。最后给学生时间讨论，对本节课的主要内容构建思维导图，检测学生掌握情况。  

（2）习题课  

首先，学生提前完成练习。教师批改了解学生存在的问题，明确教师要重点讲解的试题，明确小组需讨论的问题。然后，课堂：1、①教师点评试题完成情况，表扬先进、激励后进。②选择典型试题，让学生阐释自己的答题，让学生发现问题，寻找差距。③教师导引,明确小组需讨论的问题。2、①教师对典型问题进行点拨、强调；②对问题恰当进行变形和扩展，让学生思考；③引导学生总结题型和解决相关问题的基本思路。3、借助周测练、月考，根据学生在作业中暴露的问题针对训练，巩固提高，同时试卷要求做到知识点全覆盖。  

（3）复习课  

高一高二采用项目式学习的方式，将知识点串在一起确定课题内容的形式进行复习。例如从酸雨的角度出发，复习硫、氮元素及其化合物的知识。这样的形式不会让学生感觉枯燥，还能激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，做到学以致用。  

高三、初三借助教辅材料，培养学生的解题能力、方法、技巧。  

3. 课后  

（1）作业  

教师提前完成，学生习题做到精做精练。  

高二《物质结构与基础》《有机化学基础》课程一结束，每周实施滚动式训练，每周一道综合题，以防学生遗忘。  

（2）反思  

教师要不断地反思，反思课堂的成功处、精彩处、闪光点，更要记录教学中的疏漏，记录你的困惑。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，以便在以后的教学中采取更好的教学策略。