在本次的教研活动上，高二备课组分享了一节由南昌二中彭志伟老师执教的实验创新课《看得见的可逆反应》，大家获益匪浅。

一、借签学习如何将微观现象及抽象概念具体化、形象化

1、化学实验教学对于学生的学习、理解化学概念及原理有着重要的作用，特别是在选择性必修一《化学反应原理》中有许多抽象的概念，如果能利用数字化手持设备将化学实验可视化、形象化、具体化，那么学生的学习会变得更轻松，更生动。正如视频里教师对学生提出的问题，为什么采用数字设备而不用淀粉KI检验剩余的Cl2时，学生通过交流发现淀粉KI变蓝只能说明有氯气，但却不能判断是氯气与水反应的存在有限性，还是氯气仍在反应造成的，显然数字化传感器设备可以有效的判断反应的限度。

2、数字化设备的使用能力是未来教师素养的重要组成部分。继教师信息技术应用能力提升工程2.0后，教育部于2022年11月30日发布了《教师数字素养》教育行业标准。其中教师素养定义为教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。而传感器手持设备可以说是实验中非常重要的数字化工具平台。合理的使用，不但可以丰富课堂教学，培养学生探究能力，也可以有效引导学生分析、处理数字能力。而且我们校区也有一批新的该数字化设备，但在开发及应用方面仍是我们的一个薄弱地方。希望今后能与组内老师一起探讨、学习、利用好这些设备。

二、该实验在实验创新上的认识

该实验在实验教学及设备上的创新无疑是三通阀与注射器的相结合，该套组合具有以下优点：1、仪器轻便，组装拆卸都简单

2、实验现象可以控制，效果明显气密性好、没有泄露

3、操作可以从左往右，也可以从右往左

4、药品用量少、体现微型化废气废液处理方便

5、无限拓展性。

三、实验中的一些探讨

该实验为了证明氯气与水反应的可逆性，设计了逆向反应，即验证HCl与HClO反应可以生成Cl2，且有Cl-剩余，将浓盐酸与H2SO4、NaClO混合溶液反应，但是该实验使用了浓盐酸，剩余Cl-的存在能否证明反应的限度呢？

高二备课组分享的这节课很有借鉴学习意义和启发性。